مناهج البحث في علم نفس النمو والقوانين العامة للنمو

Sun, 18 May 2025 15:52:07 +0000

المنهج هو الطريقة التي تتم بها دراسة ظاهرة سلوكية أو موضوع معين وبما أن المواضيع والمظاهر السلوكية تختلف من علم إلى آخر فإن منهجاً معيناً يلائم هذا المجال أو العلم قد لا يلائم مجالاً أو علماً آخر والتجارب المعملية في مجال الفيزياء أو الكيمياء مثلاً تختلف عن التجارب في مجال العلوم الإجتماعية والنفسية إلا أن كلاً منها يطبق شروط البحث العلمي حتى تصبح نتائج بحوثها ونظرياتها معتمدة مقبولة.

أولاً : المنهج التجربي؟

يعتبر التجريب من أدق مناهج البحث وأكثرها موضوعية حيث يطبق التجريب إجراءات وخطوات الأسلوب العلمي عن طريق بط المتغيرات التي قد تتدخل في سير التجربة من ناحية إمكانية إعادتها للتحقق من دقة نتائجها من ناحية أخرى الأمر الذي قد يصعب تحققه مع بعض المناهج الوصفية فملاحظة سلوك الباكين مثلاً لا يمكن الحكم فيها أو إعادتها عمداً على عكس ما يحدث مع التجارب المعملية وينطبق ذلك على صعوبة التأكد من نتائج منهج الاتطان المتبع في علم النفس لدراة المظاهر اللوكي الداخلية للأراد إلا عن طريق مقارنة التقارير اللفظية، وبمعنى آخر يمكن للمجرب السيطرة الكاملة على المتغيرات المختلفة التي تشملها تجربته با يصعب تحقيق ذلك مع المناهج الوصفية الأخرى هذا وتشمل التجربة العناصر والخطوات الآتية

أ. المجموعة التجريبية : وهي التي يقوم الباحث بالتجريب عليها.

ب. المجموعة الضابطة : وهي المجموعة المشابهة أو المطابقة للمجموعة التجريبية في جميع حصائصها ما عدا متغيرات التجريب الذي يريد الباحث قياس أثرها أثرها على المجموعة التجريبية.

ج. تشمل التجربة ثلاث أنواع من المتغيرات وهي

1- متغيرات مستقلة : وهي التي يريد الباحث قياس أثرها على مجموعتة التجريبية.

2- متغيرات تابعة : وهي التي يريد الباحث قياس ثر المتغيرات التجريبية عليها.

3- متغيرات دخيلة : وهي تلك المتغيرات التي قد تتدخل في سير التجربة وقد تفد نتائجها دون علم الباحث.

د. تتمن التجربة الخطوات التالية؟

1- ملاحظة الظاهرة موضوع الدراسة : بمعنى أننا لابد وأن نلاحظ ظاهرة لكي نقرر دراستها فخلال القرن الماضي مثلاً لم تُجْر دراسات عن حوادث المرور وذلك سبب بسيط وهو عدم وجود سيارات على الطرقات.

2- انتقاء ظاهرة الدراسة : الظواهر التي تحتاج إلى دراسة متعددة و يمكن دراستها جميعاً في آن واحد وبذلك لا مناص من دراسة الأهم قبل المهم فدراسة الأمراض المتفشية تفرض أولوية دراستها للحد من انتشارها قبل الأمراض غير المعدية.

3- الفروض : وهي تخمينات ذكية تحدد من خلالها أهداف الدراسة ويعمل المجرب على التأكد من صحتها من عدمها ومثال ذلك افتراض أن الطرقات الرديئة سبب مباشر للحوادث وتجمع المعلومات عن أسباب حوادث السيارات لنتأكد من ذلك الفرض وقد نجد سبباً آخر للحوادث كعدم صيانة المركبات مثلاً وبذلك قد نؤكد أو نرفض ما افترضناه بناء على نتائج الدراسة.

4- جمع المعلومات أو إجراء التجربة : وهي الخطوات العملية التي نقوم خلالها بجمع معلومات حول الظاهرة موضوع الدرا كإجراء التجربة وتسجيل تطوراتها أو جمع المعلومات عن أسباب حوادث امرور ويعني ذلك التحقق من صحة الفروض.

5- التحليل الإحصائي : بعد جمع المعلومات لابد من تحليلها وتصنيفه لتعطى معنى يؤكد أو يرفض ما فرضناه مسبقاً ويتم ذلك باستخدام عدة إجراءات إحصائية كمعاملات الإرتباط والنسب المئوية.

6- استخلاص النتائج : بعد إجراء التحليلات الإحصائية نصل إلى إعلان نتائج الدراسة كأن نقول ملاً بأن 90% من حوادث المرور سببها رداءة الطرقات مما يعني تأكيد صحة الافتراض وقبوله.

7- التأكد من صحة النتيجة : يتم ذلك بمقارنة النتائج بنتائج دراسات مشابهة أجريت في أماكن أخرى أو بإعادة التجربة وفي حالة الوصول إلى نفس النتيجة تعتبر مؤكدة.

ثانيا : المنهج الوصفي؟

ويعني ملاحظة الظواهر السلوكية ووصفها أي جمع بيانات ومعلومات عنها وهي في وضعها الراهن دون إدخال عوامل أو متغيرات جديدة عليها ويتبع هذا المنهج جملة من الملاحظات منها ما يلي

أ. الملاحظة العلمية : وهي ودراسة الوضع الراهن للظاهرة السلوكية دون تدخل من الباحث وتعتبر هذه الملاحظة من أهم مصار جمع المعلومات التي يتبعها المنهج الوصفي وفي مجال علم نفس النمو يمكننا أن نلاحظ الطفل المتخلف دراسياً من قبل مدرسيه أو الباحث نفسه أو أوليلء أمره ويسمى ذلك بالملاحظة الخارجية أما استجواب التلمذ نفسه فيسمى بالملاحظة الداخلية أو منهج التأمل الباطن.

ب. الملاحظة العفوية : وهي التي تحدث تلقائيا أو عن طريق الصدفة وقد تكون مفيدة في بعض الأحيان فملاحظة البراكين والزلازل والكوارث الطبيعية تعتبر مصدراً مهماً للحصول على معلومات حولها.

ج. الملاحظة في مجال الطبيعة : لا يمكننا طبعاً أن نحدث خسوفاً أو كسوفاً ولكن يمكننا فقط ملاحظتها عند حدوثها وكذلك هجرة الطيور والأسماك وغيرها من الظواهر الطبيعية التي ينتقل الباحث إلى مكان حدوثها ويسجل المعلومات التي يلاحظها.

ثالثاً : الطريقة الطولية؟

وهي طريقة يتتبع فيها الباحث ظاهرة الدراسة على مدى فترة زمنية معينة قد تدوم أياماً أو شهوراً أو سنوات يخلص بعدها الباحث إلى كم من المعلومات الوصفية لتطور تلك الظاهرة موضوع البحث مثال ذلك تتبع دراسة الأحوال الجوية على مدى الأعوام الطويلة عن طريق توثيق درجات الحرارة أو معدلات نزول الأمطار سنويا حتى يمكننا أن نقول معدل درجات حرارة الأرض في ارتفاع مستمر نتيجة للإشعاعات والتلوث وتدمير البيئة وإذا استمر الحال بهذا المعدل فربما تصبح الأرض غير قابلة للحياة بعد بضع مئات من السنن.

إن الطريقة الطولية في الدراسة تتميز بدقة معلوماتها إلا أنها تستغرق وقتاً طويلاً وتستهلك جهداً ومالاً أي أنها غير إقتصادية.

رابعاً : الطريقة المستعرضة؟

تستخدم هذه الطريقة في دراسة المجموعات الكبيرة التي تهتم بدراستها العلوم السلوكية كعلم النفس وعلم الاجتماع وعلم نفس النمو الذي يختص بدراسة ظاهرة النمو لدى كل الأطفال وعادة ما يستخلص الباحث عينة ممثلة لمجتمع الدراسة الأصلي ويعمم نتائجه على المجتمع الذي أخذت منه العينة أو مجتمعات مشابهة تحمل نفس الخصائص ومن مميزات هذه الطريقة الإقتصاد في الوقت والجهد والمال على عكس الطريقة الطولية إلا أن من عيوبها دقة نتائجها.

خامساً : وسائل جمع المعلومات؟

في جميع أنواع المناهج البحثية نحتاج المجمع المعلومات وفي مجال النمو نحتاج إلى جمع معلومات عن الأطفال أو الأفراد أو الجماعات التي نريد دراستهم ومن وسائل جمع المعلومات في هذا المجال ما يلي :

أ- تاريخ الحياة : وهي جمع المعلومات عمن يراد دراستهم عبر مسيرة حياتهم سواء منهم شخصياً أو من أولياء أمورهم أو أقربائهم أو مدرسيهم أو أصديقائهم أو ملفاتهم الصحية والأمنية والرياضية والاقتصادية وقد نستفيد من مذكراتهم وكتاباتهم ومؤلفاتهم الشخصية أو أي معلومات من أي شخص أو مؤسسة أو مجال احتكوا به أو أشتغلوا فيه إن مثل هذه المعلومات قد لا يكون جزءاً منها موضوعياً أو قد يكون غير مؤكد أو مبالغ فيه وبالتالي تعتبر هذه المعلومات قابلة للخطأ و الصواب ولا يمكن التعميم على أساسها.

ب- دراسة الحالة : إذا قلنا بأننا نريد دراسة مظاهر نمو أحد الأشخاص بالعائلة او المصحة او المدرسة مثلاً فإننا في هذه الحالة نحلل تاريخ حياته جزئياً عبر مراحل نموه المختلفة وبقدر واف من التفصيل كلما أمكننا ذلك وتعتبر هذه الطريقة من أنجح الطرق التي يتبعها المعالج النفسي أثنا علاج الحالات المرضية ليكشف بعض العلاقات بين الأحداث السابقة في حياة المريض وبين حالته المرضية الحالية ويخبرنا علم النفس عن كثير من الحوادث التي أدت فيها الأحداث المؤلمة الماضية إلى أنماط سلوكية أنحرافية الآن دون أن يشعر بها المريض فالضابط الألماني الذي يصر عن عدم التجائه إلى الملاجئ أثناء القصف مفضلاً تعرضه للموت بدلاً من دخوله مكان موصد الجوانب أكتشف بعد تحليل وتتبع حالته عبر مسيرة حياته بأن كلباً كبيراً مخيفاً كاد أن يفتك به ذات يوم وبينما كان فاراً منه عبر زقاق ضيق وجد نفسه فجأة أمام حائط يقفل ذلك الزقاق ولولا انفتاح أحد أبواب المنازل بذلك الزقاق وانقاذ ذلك الطفل المرتجف رعباً لقضى ذلك لكلب الشرس وبعد استعراض حياة هذا الضابط واكتشاف هذه الحادثة تم علاجها وأصبح لا يخاف الأماكن المغلقة.

ج- الملاحظة : لقد سبق وأن تعرضنا بالنقاش لبعض أنماط لملاحظة خلال مناقشتنا المنهج الوصفي والملاحظة هي الوسيلة المتبعة في مناهج الدراسات الطولية والوصفية والتجريبية وهى ملاحظة وتسجيل وتوثيق المعلومات عن الشخص أو الأشخاص المراد دراستهم ومنها ملاحظة سير حالة المريض في المستشفى أو الطفل في المدرسة أو الطيور أثناء مواسم هجرتها.

د- المقابلة : وهي الأتصال الذي يتم بين الباحث وبين الفرد أو الأفراد الذين يريد دراستهم وقد تُبنى علاقة بين الفاحص والمفحوص وقد تتم هذه المقابلة شفوياً مع تسجيل المعلومات كتابياً أو آلياً وقد تتم كتابياً من قبل الشخص المراد دراسته بحضور الباحث هذا وقد تكون هذه المقابلة في شكل استجواب شفوي أو تحريري وقد تكون حرة في شكل حديث عام بين الباحث والشخص المراد دراسته على أن ينتقي الباحث ما يريد من معلومات حول موضوع الدراسة وتهدف المقابلة عادة إلى الحصول على المعلومات أو حل بعض المشكلات أو تعديل بعض المعتقدات والمشاعر بخصوص الدراسة أو ثقة المفحوص بفاحصه وهي من أكثر وسائل جمع المعلومات استخداماً في دراسات النمو والدراسات الاجتماعية.

القوانين العامة للنمو؟

يقصد بالقوانين العامة للنمو تلك المسارات أو الحقائق أو المظاهر التنموية التي لابد لكل فرد أن يعبر من خلالها وهي عامة لأنها تطبق على جميع الناس فلابد للجميع أن يجلس قبل أن يمشى وأن يتعلم الكلام قبل أن يتعلم القراءة ولابد لنا أن نكون أطفالاً قبل أن نكون مراهقين أو راشدين.

تم التوصل إلى هذه القوانين أو المسارات العامة نتيجة لدراسات علم النفس وملاحظة ومتابعة لدى الكثير من الناس من مختلف البقاع والأجناس وإشارة إلى أهمية دراسة علم نفس النمو فان الإلمام بهذه القولننين يساعد الآباء والمربين والأطباء وغيرهم ممن يتعاملون مع الأطفال والمراهين على معرفة مسارات النمو الصحيحة التي تحدث في وقتها وبكيفية طبيعية واكتشاف أي انحراف للنمو في وقت مبكر حتى يمكن علاجه وفيما يلي بعض من هذه القوانين

معرفة المبادئ والقوانين التي تعرف السلوك وتفسيره بهدف وفهمه ومعرفة أسبابه تُعَد من

Mon, 05 May 2025 18:59:01 +0000

معرفة المبادئ والقوانين التي تعرف السلوك وتفسره بهدف فهمه ومعرفة أسبابه تُعَد من؟

يسرنا وإياكم زوارنا الكرام أن نقدم لكم في منصة موقع الإستفادة إجابة السؤال الذي تبحث عنه، ولكن قبل أن نبداء يسعدنا تواجدكم في موقع الاستفادة، نرحب بكم بين فقراته المتنوعة الدينينه والثقافيه والتعليمية الدراسية والأخباريه، لكل زوارنا الإعزاء من الطلاب والطالبات، ونعرض عليكم اليوم إجابات السؤال الذين تبحثون عنه ونقدم لكم حل سؤال

معرفة المبادئ والقوانين التي تعرف السلوك وتفسره بهدف فهمه ومعرفة أسبابه تُعَد من

إجابة السؤال الصحيحة هي : النظرية في علم النفس.

ملاحظة مهمه : إذا كانت الإجابة مختلفة عن الخيارات المتاحه في سؤالك كل ما عليك هو طرح سؤالك مع الخيارات من خلال صندوق اطرح سؤالك، وسيقوم فريق موقع الاستفادة بتقديم الإجابة حسب الخيارات الموجودة في سؤالك.

أيضًا إذا كانت تبغى حل اسئلك والنمـاذج والواجبات والاختبارات كل ما عليك هو الانضمام لقروب أثير الثقافة في التيلجرام وسيقوم فريق موقع الاستفادة وأثير الثقافة بحل جميع الأسئلة لكافة الزوار، وشكراً.

موقع الاستفادة - آخر الأسئلة في وسم والقوانين